Estrategias o didácticas en Internet

Estrategias para trabajar en la materia de Compresión Lectora y Redacción que encontré en Internet y algunos puntos de vista respecto a mi experiencia en la materia. Agrego la referencia cibergrafica de cada cita textual.
1.-Se considera que el fomento de la lectura de la prensa escrita en el aula es una buena herramienta para que, a partir del análisis de la actualidad, el alumnado desarrolle su conciencia ética frente a los conflictos del mundo actual y adquiera unos valores cívicos fundamentales
Publicado por Natalia Bernabeu (Coord.) Proyecto Mediascopio Prensa. Lectura de la prensa escrita en el aula. La entrevista y la crónica. CIDE
http://www.lenguaweb.info/inicio
No se les pude pedir lectura de periódicos, revistas, etc., porque en el municipio no se tiene ese servicio sólo llega a la presidencia cada 15 días. Por lo tanto sólo se puede realizar esporádicamente con periódicos, en cada clase leen 10 minutos un libro o revista que los alumnos elijan y al terminarlo lo comentan con sus compañeros de grupo.

2.- Los Organizadores Gráficos ayudan al estudiante en la construcción de telarañas de lluvia de ideas, mapas mentales y otros diagramas que permiten organizar pensamientos e ideas. Existe una gran variedad de estas ayudas entre las que se puede escoger la que más se acomode al tópico sobre el que se va a escribir
EL PROCESO DE ESCRITURA
Algunas Sugerenciashttp://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3
Únicamente se trabaja en papel bond, hojas blancas,; pero es difícil trabaja los organizadores gráficos en equipos de computo porque la escuela no cuenta con la infraestructura necesaria. Aun así es una herramienta muy importante para desarrollar varias habilidades.

3.- Que los lectores se familiaricen con la BIBLIOTECA (escolar, pública, bibliobús, etc.) como lugar de lectura y de consulta y que aprendan a acceder y usar ficheros, ordenadores y recursos de consulta, así como a preguntar y conversar con el bibliotecario o bibliotecaria.
DINAMICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
http://fenix.isftic.mepsyd.es/recursos/animadores/dinamicas/empezar/dinamicasempezarficha.php?id=6
En el municipio no se cuenta con biblioteca pública, sólo en la escuela se tiene una pequeña biblioteca, Se organizan pequeños grupos de lectura y de visita a la biblioteca de la escuela. Así como una visita guiada una vez por semestre a una biblioteca de la capital del Estado (Toluca.)
4.- Es necesario insistir en algunos aspectos de la proyección que han tenido en épocas posteriores un argumento, un pasaje, un tópico, etc., tanto en el campo literario como en el artístico en general.
Blog de Fernando Lillo Redonet
http://fernandolillo.blogspot.com/2006/04/cmo-ensear-literatura-clsica-en-el.html
Leer diferentes obras literarias y comentarlos en grupo. Así como la comparación del contexto de la obra con su entorno de los alumnos.
5.- Porque la verdadera modernización de la educación debe consistir además de la inclusión de aparatos electrónicos en el aula, en la instrumentación de programas de alfabetización audiovisual que preparen a padres de familia, a maestros y a la sociedad en general a conocer los nuevos lenguajes con el fin de que identifiquen los múltiples significados que guardan los códigos mediáticos, ejerzan una recepción crítica y sobre todo, al adueñarse de sus lenguajes puedan aprovecharlos de forma creativa en la experiencia cotidiana de niños y jóvenes.
Aplicación TIC desde preescolar a medio superior. Francisco de Jesús Soto Huizar
http://portal.educar.org/foros/aplicacion-tic-desde-preescolar-a-medio-superior
Actualización constante de los docentes en la utilización de las Tics. Acudiendo a cursos básicos de computación, para de esta manera perder el miedo a buscar, utilizar las herramientas necesarias que nos pueden para aplicarlas o guiarnos en al algún tema en especifico.

Conclusión:
Para satisfacer esta necesidad de aprender actualmente, mediante los procedimientos y medios tradicionales sería prácticamente imposible. Es precisamente aquí donde las innovaciones en la educación han mostrado mayor efectividad rompiendo las barreras de tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza-aprendizaje, esto mediante el uso de tecnologías como la radio, la televisión, el vídeo, la audiocinta, los sistemas de informática, internet y el software interactivo. Todo esto con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

Concepciones de Aprendizaje

Desde el punto de vista de la educación basada en competencias se identifican teorías psicopedagógicas que han marcado su desarrollo; verdaderamente las siete Concepciones de Aprendizaje que analizamos tienen aspectos importantes, por ello resultaron funcionales y cumplieron los objetivos en el momento en que se aplicaron, sin embargo, los tiempos cambian y así el enfoque educativo.
Las concepciones que considero más congruentes con el enfoque en competencias son las siguientes:

Aprendizaje Significativo, porque establece que los conocimientos deben estar relacionados con los conocimientos previos, y el docente debe encaminar los contenidos y las actividades a desarrollar conocimientos que le sean importantes al estudiante, y que sobre todo le sean útiles y aplicables en la vida.

Constructivismo, los jóvenes aprenden y comprenden mejor cuando los contenidos se adaptan a circunstancias que ellos mismos viven en su contexto, así mismo, el constructivismo se enfoca a que el estudiante sea capaz de solucionar problemas.

Socio-constructivismo, es un término nuevo para mí, como concepto en sí, aunque contiene aspectos que se retoman en el enfoque en competencias, tales como la importancia del lenguaje, pues el puente para lograr una comunicación más abierta entre el binomio alumno-docente. Aspecto que considero relevante también es que se pretende que el aula sea un laboratorio de la sociedad.

Es importante mencionar que dentro de nuestra práctica docente, al menos en la mía, hago uso de ciertos elementos de todas las concepciones de aprendizaje que nos presentaron y creo que no es malo o negativo, pues depende de nosotros cuáles y cómo las aplicamos ( nuestra ética debe regirnos).

El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas?

Todo lo que hacemos a diario comer, dormir, comunicarnos, etc. Se nos hace tan común que ha simple vista parece sencillo, lo mismo ocurre con el aprendizaje, comparándolo con un bebé cuando empieza a caminar, tiene miedo, resbala, cae y se vuelve a levantar.
Antes de contestar la pregunta me parece relevante precisar lo que comprendí del concepto de aprendizaje: considerándolo como la asimilación de la información proveniente del exterior que al transformarla permite la comprensión y adquisición de nuevos conocimientos actitudes y valores
Respecto a la respuesta a la pregunta considero que no, solamente que se hable de un aprendizaje memorístico, de datos concretos y en donde no es relevante su comprensión ni aplicación en la vida del estudiante. Es ahí en donde podemos o medimos a través de una serie de peguntas o baterías pedagógicas y que en la realidad es lo que nuestras autoridades educativas nos encajan con los exámenes finales departamentales.
Desde mi percepción todo aprendizaje es significativo sin importar si se desarrolla de una manera memorística, ya que desde el momento que el individuo lo memoriza y hay un proceso de asimilación y transformación por más superficiales que sean. A reserva de lo anterior para lograr un verdadero aprendizaje significativo se deben valorar varias cuestiones: los contenidos, las realidades o situaciones especificas de los alumnos, el entorno, el ambiente motivacional; así como el papel que desempeña el maestro en el desarrollo de las competencias ya no es, el trasmitir conocimientos sino de crear y proponer situaciones de aprendizaje que vincule los conocimientos en la resolución de problemas en la vida personal y laboral.
Por todo lo anterior y asiendo hincapié en que estamos en una Reforma en donde se pretende desarrollar competencias en los docentes para que sean capaces de desarrollar competencias en los alumnos (habilidades, destrezas y aptitudes) que puedan utilizar a lo largo de su vida y se vean reflejadas en mejores seres humanos, por eso la respuesta es no podemos o no debemos medir con preguntas el aprendizaje.

LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES SABEN HACER EN INTERNET

La comunidad en donde laboro, es uno de los municipios mas pequeño del Estado de México, y carecemos de varios servicios, en particular en el servicio de Internet del total de 120 alumnos de la escuela preparatoria 133, sólo 8 alumnos cuentan con este servicio en sus domicilios y de los profesores que somos 6 sólo 1 cuenta con el, el problema es que la empresa que presta el servicio afirma que para esta región no hay cobertura; el teléfono celular tampoco tiene señal por lo tanto esta descartada la banda ancha. En la escuela si se cuenta con servicio de Internet pero sólo en las oficinas.
Todo lo anterior dificulta a los jóvenes el acceso al Internet, el 100% de alumnos lo ha utilizado por lo menor unas 5 veces. El 80% lo utiliza para buscar información, en el buscador google, el 100% cuenta con correo electrónico, un 20% lo abrió sólo y el resto con la ayuda del personal la escuela, el 10% lo utiliza para chatear.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Por la problemática que presenta la comunidad, a los alumnos se procura no dejar tantos trabajos en donde se utilice esta herramienta, aun sabiendo de la importancia que tiene esta tecnología en la educación.
Para que podamos aprovechar los conocimientos que se tienen de Internet y de las nuevas tecnologías de la información, es importante que los contenidos de las materias traten de proyectarse a los alumnos haciendo uso del cañón, proyectando videos o material que ya esta publicado en Internet y que finalmente esta para compartir conocimientos, además de que los alumnos participen de manera continua en foros, todos previamente revisados por los profesores.
Creo que es momento de cambiar nuestras estrategias e incorporar más actividades que conlleven el aprovechamiento del Internet, como: realización de blogs, web quest, en donde sus compañeros y maestro puedan subir y consultar información.

¿Quién va enseñar a quien y qué le enseñará?
Es importante primero analizar como están nuestros alumnos en conocimientos de Internet, y uso de tecnologías para así poder enfocarnos en el desarrollo y aplicación de actividades que fomenten el aprendizaje mutuo, profesor – alumno, debido a que varios alumnos tienen mas conocimientos en temas como estos, es importante incentivar a los alumnos para que ellos hagan sus aportaciones y no tengan temor a compartir conocimientos con sus compañeros. Como mencionaba Yordi, todos sabemos hacer algo y si compartimos ese algo creamos grandes cosas, por que lo importante es saber comunicarnos y a su vez compartir lo poco o lo mucho que sabemos.

¿Donde lo harán?
Buscaran el lugar propicio como un ciber (existen 2 en la comunidad) o en la propia escuela, así como en casa de los alumnos que tengan Internet, procurando el trabajo en equipo para poder compartir y posteriormente realizar sus comentarios en clase.

Concepción de aprendizaje

"Concepción de aprendizaje"

Lo relevante del proceso enseñanza aprendizaje es que los conocimientos que los alumnos adquieran le sirvan para la vida, para poder enfrentar cualquier reto que esta le depare. Creo firmemente que este es el fin último de la REIMS formar jóvenes competentes en un mundo globalizado en el cada día les exige más.
Respecto a los modelos educativos los que se mencionan en la lectura aun siguen vigentes en muchas aulas desde el conductista hasta el socio constructivismo, lo importante es saber cual utilizar para un tema determinado y como ponerlo en practica.
Para la educación basada en competencias los modelos más adecuados son: el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la constructivista, y socio-constructivista.
El aprendizaje por descubrimiento ya que sugiere la aplicación directa sobre la realidad, aplicación práctica de, los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
La teoría del aprendizaje significativo ya que postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos y que se vean útiles para generar el interés de los alumnos.
El constructivismo ya que promueve la construcción del propio conocimiento relacionando los conocimientos previos con los nuevos a través de las interacciones que se establecen con el medio. El aprendizaje no se produce al reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni acumulando nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformando el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El socio-constructivismo ya que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, fomenta el aprendizaje grupal y el trabajo colaborativo. Aprender significa "aprender con otros", recoger diferentes puntos de vista (de iguales o de expertos) formando un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas en su contexto.
El modelo que para mí reune o se acerca más a lo que la REIMS propone es el socio-constructivista ya que abarca varias de las competencias genéricas propuestas como son:, aprender de forma autónoma, pensamiento critico y reflexivo, el trabajo colaborativo, los valores, la resolución de problemas, la interacción entre profesores y alumnos, participar con responsabilidad en su entorno.

Mi aventura de ser docente

“Mi aventura de ser docente”

Aunque no soy maestra de profesión y no cuento con los conocimientos básicos de pedagogía o didáctica y sobre todo experiencia dando clases, al igual que muchos compañeros por azahares del destino nos vimos en la necesidad de impartir clases. He tratado de aprender a ser docente con la práctica por lo tanto he cometía bastantes errores y de ellos fui aprendiendo, como por ejemplo, para que un alumno obtuviera buena calificación era importante que supiera de memoria los contenidos que en clase se habían visto, y ni yo misma los dominaba por que en muchas ocasiones me toco impartir materias que no iban como mi perfil, pero no iba a desaprovechar la oportunidad de incrementar el numero de horas, poco a poco fui dominando los temas de las materias que impartía y eso me fue dando mayor seguridad pero aun mis fallas eran enormes, para controlar el grupo tenia que estar amenazándolos con bajarles calificación o reportándoles, casi siempre con una actitud de superioridad. Por fortuna empecé a participar en los cursos y talleres de actualización docente y me fui dando cuenta de que estaba mal, que tenia que cambiar la manera de impartir una clase, recuerdo perfectamente los cometarios y experiencias de otros compañeros docentes que me ayudaron enormemente desde como planear mis clases, dinámicas grupales, estrategias para lograr un aprendizaje significativo; a partir de entonces procuro estar en actualización constante para mi propio beneficio y el de mis alumnos.
Estoy consiente que me falta bastante por aprender que los 8 años que tengo laborando en el nivel medio superior me han servido para darme cuenta que ser docente es una labor ardua, de entrega y de compromiso por que tenemos en nuestras manos la educación de los jóvenes de nuestro país, esa parte de la sociedad tan vulnerable, con cambios físicos y psicológicos importantes; que el día de hoy muchos de ellos no tienen el menor interés de seguir preparándose, que es difícil entenderlos pero sobre todo que ellos nos entiendan.

El compromiso es mayor cuando comprendemos que México necesita de profesionales comprometidos con su quehacer docente, que pretendemos muchas veces cambiar el mundo pero nosotros no cambiamos y seguimos impartiendo clases con modelos conductistas, desaprovechando las nuevas tecnologías. Por lo anterior ahora tengo la firme convicción de no ser un trasmisor de conocimiento sino un guía para mis alumnos y desarrollar en ellos competencias que les sirvan para enfrentar los retos del mundo globalizado y estar a la altura de cualquier joven del mundo.

"Mi confrontación con la docencia"

Desde niña pensaba en llegar a ser grande, convertirme en una abogada para defender los intereses de los mas necesitados; logre terminar mi carrera profesional como Licenciada en derecho, ejercí esta carrera por 5 años aproximadamente. Posteriormente me case y tuve la necesidad de renunciar a mi trabajo, me fui a vivir con mi esposo al pueblo en donde nací, Otzoloapan, Edo. De México. En el año de 2000 se crea “La Preparatoria Oficial número 133”, en donde tuve la oportunidad de iniciar a trabajar impartiendo la materia de Taller de Lectura y Redacción. Así es, que empezaba junto con la escuela un nuevo sueño, el volver a trabajar me ponía feliz, sin embargo temía por lo que venia, estaba consciente que ese no era mi ramo, no tenia las bases de cómo impartir clases.
El primer día en el grupo me sentía nerviosa de ver las caras de los alumnos expectantes sobre lo que les iba a dar, pero poco a poco domine esos nervios y empecé a disfrutar el momento, salí de hay con la firme convicción de que la labor de un profesor no es fácil se requiere de entrega, pasión, actualización y sobre todo ser humano.
La materia prima de los maestros de Educación Media Superior son nada menos que los jóvenes ese parte de la humanidad tan sensible por la etapa de la vida en que se encuentran, saber como llegar a ellos y ganarnos su confianza, y a partir de lo cual se puede empezar a compartir conocimientos.
En esta labor he tenido grandes satisfacciones pero también algunos sin sabores, como en cualquier actividad a la que te dedicas, por mencionar algunas cuando veo a mis exalumnos que siguen estudiando o que ya son profesionistas; cuando algunos de ellos se acercan a platicarme sus tristezas o sus alegrías y me dan la oportunidad de aconsejarlos.
Cuando reprueba un alumno la materia que imparto me siento mal y pregunto en que falle, ¿Qué estoy haciendo mal?, cuando se sale un joven de la escuela también me pregunto ¿Qué pude haber hecho por él? Seguramente no reunimos las expectativas de este joven por eso se salió estos algunos ejemplos de las insatisfacciones que reconozco he tenido como docente.
En este momento de mi vida he aprendido a querer mi trabajo, lo realizo con gusto y reconozco que me falta mucho para ser maestro, por tal motivo, tengo la necesidad de tomar cursos y actualizarme, empapándome de todo lo que me hace falta (metodología, modelos, planeación, dinámicas, etc.) Para cumplir mejor está gran tarea y dignificar la función del maestro.